Die Wissenschaft dahinter

Unsere SOL-Modelle für Ihren Erfolg

unsere Modelle

Die Brücke von Wissenschaft zur Praxis

Alle unsere Modelle sind wissenschaftlich fundiert und in der Praxis bewährt. Dabei bauen sie auf interdisziplinären Grundlagen auf, die miteinander kombiniert die Verbindung aus organisationalem Arbeiten, Lernen und Verändern bilden. Zugleich bieten sie uns und Ihnen die Möglichkeit spezifisch Ihrer Herausforderung Anpassungen vorzunehmen und kundenspezifisch umzusetzen.

SOL-Organisationsmodell

Das SOL-Organisationsmodell gibt Orientierung zu modernem Arbeiten in komplexen, dynamischen Märkten. Die 7 unten aufgeführten Bausteine fördern und ermöglichen eine Umgebung, in der Selbstorganisation im Arbeitsalltag geschehen kann:

SOL-Lernmodell

Das SOL-Lernmodell bildet die Grundlage individuellen und organisationalen Lernens. Um die eigene Komfortzone verlassen zu können, bedarf es ausreichend Motivation und Werkzeuge. Diese bieten wir Ihnen mit folgenden Meilensteinen an:

Systemisch-konstruktivistisches Lernverständnis
- Lernen als individueller Konstruktionsprozess
- Lernen als Verlassen von Komfortzonen
- Reflexions- und Feedbackschleifen
- Motivation
- Selbstorganisationskompetenz
Initiierung von Lernprozessen
- Advance Organizer/Lernlandkarte
- Kann-Liste
Begleitung von Lernprozessen
- Lernphasen
- Beratung von Lernenden
- Lernportfolio/Punkte-Konto
- Verarbeitungsmethoden
- SOL-Tools

SOL-Innovationsmodell

Das SOL-Innovationsmodell basiert auf dem Systemischen Change Management und erhöht die kollektive Kreativität durch geregelte Selbstorganisation. Dabei ahmt das Modell die Selbstorganisation natürlicher lebender Systeme nach und durchläuft mehrfach folgende 10 Phasen:

unsere Veröffentlichungen

Lernen ist Denken mit fremdem Gehirn

Arthur Schopenhauer (1788 – 1860)

Dr. Martin Herold

Herold, M. & Kolb, F. (2018): Selbstorganisiertes Lernen. In: S. Bornemann & O. A. Burow (Hrsg.): Das große Handbuch Unterricht & Erziehung in der Schule. Kronach: Carl Link Verlag, S. 226-244.

Herold, C./Herold, M. (2017): Selbstorganisiertes Lernen in Schule und Beruf. Gestaltung wirksamer und nachhaltiger Lernumgebungen. 3. Auflage. Weinheim: Belt

Herold, C./Herold, M. (2013): Selbstorganisiertes Lernen in Schule und Beruf. Gestaltung wirksamer und nachhaltiger Lernumgebungen. 2. Auflage. Weinheim: Beltz.

Herold, C./Herold, M. (2011): Selbstorganisiertes Lernen in Schule und Beruf. Gestaltung wirksamer und nachhaltiger Lernumgebungen. Weinheim: Beltz

Herold, C./Herold, M. (2010): Selbstorganisiertes Lernen – ein Bericht aus der Praxis in der Zeitschrift „Lehren und Lernen“, Heft 8/9, 36.Jahrgang

Herold, M. /Landherr, B. (2005): Praxisband 2, Selbstorganisiertes Lernen – Ein systemischer Ansatz für Unterricht. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren

Herold, M./Landherr, B. (2005): Praxisband 1, Selbstorganisiertes Lernen – Ein systemischer Ansatz für Unterricht. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren

Herold, M. (2001): Leistungsbeurteilung im Rahmen des Konzepts ‚Selbstorganisiertes Lernen‘. In: Grunder, H.-U./Bohl, T. (Hrsg.): Neue Formen der Leistungsbeurteilung in den
Sekundarstufen I und II. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 241-254.

Herold, M./Landherr, B. (2000): Selbstorganisiertes Lernen – Ein systemischer Ansatz für Unterricht. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren

Dr. Cindy Herold

Herold, C. (2017): Innovationspotentiale von Lehrkräften. Theoretische Grundlagen und Voraussetzungen für Schulentwicklungsprozesse. Weinheim:/Basel: Beltz

Herold, C./Herold, M. (2017): Selbstorganisiertes Lernen in Schule und Beruf. Gestaltung wirksamer und nachhaltiger Lernumgebungen. 3. Auflage. Weinheim: Beltz

Herold, C. (2014): Schulentwicklung braucht ein gemeinsames Lernverständnis – Lernkulturwandel durch ein praktisches Lernmodell. In: Arnold, R. , Prescher, T. (2014): Schulentwicklung systemisch gestalten – Wege zu einem lebendigen und nachhaltigen Lernen in Schule und Unterricht. Köln: Carl Link/Wolters Kluwer

Herold, C./Herold, M. (2013): Selbstorganisiertes Lernen in Schule und Beruf. Gestaltung wirksamer und nachhaltiger Lernumgebungen. 2. Auflage. Weinheim: Beltz

Herold, C./Herold, M. (2011): Selbstorganisiertes Lernen in Schule und Beruf. Gestaltung wirksamer und nachhaltiger Lernumgebungen. Weinheim: Beltz

Herold, C./Herold, M (2010): Selbstorganisiertes Lernen – ein Bericht aus der Praxis in der Zeitschrift „Lehren und Lernen“, Heft 8/9, 36. Jahrgang

Fabian Kolb

Herold, M. & Kolb, F. (2018): Selbstorganisiertes Lernen. In: S. Bornemann & O. A. Burow (Hrsg.): Das große Handbuch Unterricht & Erziehung in der Schule. Kronach: Carl Link Verlag, S. 226-244.

Kolb, F. (2013): Schülerzertifizierungen: Anfang und Ende eines Qualitätskreislaufes. In: C. Herold/M. Herold (2013): Selbstorganisiertes Lernen in Schule und Beruf. Gestaltung wirksamer und nachhaltiger Lernumgebungen. 2. Auflage. Weinheim: Beltz, S. 225-228.

Kolb, F./Lohr, C. (2013): Differenzierung und Individualisierung durch Selbstorganisiertes Lernen – Anregungen für die Unterrichtspraxis. In: Lehren und Lernen 39, H.1, S. 20-26.

Herold, C./Kolb, F. (2011): Schulentwicklung mit SOL. In: Herold, C./Herold, M. (Hrsg.) (2011): SOL verbindet Menschen und Ideen – Einblicke in Schulentwicklungsprozesse mit SOL. Norderstedt: Books on Demand, S. 8-18.

Weitere Studien

Krick, C.M. (2016): Ergebnisbericht zur Studie „Motivierte Schule“. Universitätsklinikum des Saarlandes. Studie Nr. A4/C-2.7.4.1. Zur Studie

Wiecha, M.K. (2019): Systemisches Change Management und seine Wirkung auf Innovatoren. Eine qualitativ-quantitative Untersuchung zur Wirkung des SOL-Innovations-Modells am Beispiel der Adolf Würth GmbH & Co. KG in der Vertriebsregion Norddeutschland. (Masterarbeit, Führung in Dienstleistungsunternehmen) Ostfalia, Hochschule für angewandte Wissenschaften. Zur Studie

Von Redwitz, M.E.F. (2019): Learning Organisation: The Influence of an Innovative mindset. An analysis at Adolf Würth GmbH & Co. KG. (Master-thesis, General Management) Zeppelin University.